纪维建
中秋时节，田埂上的玉米透着金黄，空气里飘着淡淡的“庄稼香”。山东省宁阳县鹤山镇赵庄小学的操场上，324 名学生的嬉闹声此起彼伏。9月15日至19日，我在这所留守儿童占比近三分之一的山区小学蹲点研学，收获满满，感受颇多。
作为鹤山镇原党委书记，离开一线工作岗位后，我始终放不下对乡村教育的牵挂。“如何办好有特色的农村教育？”带着这一课题，开启了研学之旅：听课 10 节、上辅导课 3 节，为 4名教师做心理辅导、给 40 名家长讲家庭教育，召开教研会、留守儿童座谈会、社团推进会 3 次。密密麻麻的日程里，我看到了乡村教师的坚守，触摸到了乡村教育的脉搏，也找到了破解难题的些许思路。
一、课堂深处的追问：从“教书” 到 “育人”的距离
“完成一堂课容易，当一名教育家难。” 这是我在三天听课议教中最深刻的感悟。
走进三年级教室时，数学老师正用小棒演示 “多位数除以一位数”，学生们围坐成小组，手里的小棒摆得整整齐齐；五年级的语文课上，老师拿着学生搜集的各种树叶，从“一叶知秋”聊到家乡的秋天，教室后排的孩子举着手，眼里闪着光。10节课听下来，语文、数学、英语、科学、道德与法治五个学科的课堂各有亮点：数学老师的 “具象学习法”让抽象的运算变生动，语文老师的 “身体学习法”调动起学生的感官，英语老师总结的“上课认真听、作业按时做、早读认真背”三句口诀，简单却实用。
但课堂的细节里，也藏着值得深思的问题。几乎每个班级都有学生坐姿不端，一年级孩子的腰背挺得最直，高年级却多有弯腰、趴桌的情况，“小眼镜”随着班级提高而增多；提问时，老师常是“问一个问题，收一个答案”，学生的思维多停留在表面；五年级道德与法治课 “家乡的喜与忧”上，学生虽做了社会调查，却只罗列了“村里修了新路”“小河里有垃圾”等浅层现象，没深入思考背后的原因。
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